海王系统重生后男神皆忠犬第75章教授的关心学业上的支持

“数字陪伴”课程线上平台正式上线的第二天陈曦刚结束与100所乡村学校的线上对接会就收到了林知珩发来的微信：“忙完了吗？我整理了一些乡村教育领域的核心文献还有几份最新的学术报告或许能帮你梳理项目理论框架有空的话我们在学校咖啡馆见一面？” 看着消息陈曦心里泛起一阵暖意。

这段时间她忙着平台测试和学校对接几乎把“补充专业知识”的计划抛到了脑后没想到林知珩不仅记得还特意为她整理了资料。

她立刻回复：“刚忙完我现在就过去麻烦您了！” 半小时后陈曦推开咖啡馆的门就看到林知珩坐在靠窗的位置桌上摆着一摞厚厚的资料旁边还放着一杯温热的蜂蜜柚子茶——知道她最近常熬夜特意让店员少放了糖。

“先喝口水缓一缓。

”他把水杯推到她面前眼神里带着熟悉的温和“平台上线顺利吗？学校反馈怎么样？” “特别顺利！”陈曦接过水杯打开了话匣子“大部分学校都说AI互动模块很受孩子欢迎还有校长说之前沉默的孩子现在会主动在平台上分享画作了。

不过我也发现了一些问题比如部分偏远地区的老师对数字化工具不太熟悉后续可能需要更细致的培训方案。

” 林知珩认真听着时不时在笔记本上记录要点：“这个问题很关键乡村教师的数字化素养是项目长期推进的核心。

我这里有一份《乡村教师数字化培训白皮书》里面提到了‘分层培训法’——根据教师的基础水平分为‘入门班’‘进阶班’针对性设计课程你可以参考一下。

” 他说着从资料堆里抽出一本蓝色封面的报告翻开其中一页上面用荧光笔标注着培训流程： 1. 入门班：聚焦“平台基础操作”比如如何创建班级、如何查看孩子画作反馈搭配短视频教程和线上答疑； 2. 进阶班：侧重“课程设计融合”教老师如何将AI互动模块融入日常教学比如用“小星”引导孩子进行主题创作； 3. 骨干班：培养“种子教师”让他们成为学校内部的培训讲师形成“以点带面”的传播效应。

“这个方法太实用了！”陈曦眼前一亮“我们之前的培训方案太笼统导致基础差的老师跟不上基础好的老师觉得没收获。

有了‘分层培训法’就能精准解决问题了。

” 林知珩笑了笑又递过一份资料：“这是我和北师大合作的‘乡村儿童艺术心理’研究报告里面有关于‘数字陪伴对儿童社交能力影响’的数据你可以用这些数据完善项目成果报告也能为后续申请公益资金提供理论支撑。

” 陈曦接过报告发现里面不仅有详细的数据图表还有林知珩手写的批注：“重点看第三章里面提到‘长期参与数字陪伴课程的孩子社交主动性提升38%’这个数据可以重点突出。

”她翻到第三章果然看到密密麻麻的批注甚至连“如何将数据转化为可视化图表”都给出了建议。

“您也太细心了吧！”陈曦忍不住感叹“这些资料对我来说比任何资源都珍贵。

之前我总觉得项目做得不错但缺乏理论支撑现在有了这些文献和报告终于能把‘数字陪伴’的价值说清楚了。

” “做公益项目不仅要‘做得好’还要‘说得清’。

”林知珩放下手中的笔认真地看着她“只有让更多人理解项目的理论价值和实际效果才能吸引更多支持让项目走得更远。

你之前在实践上已经做得很好了现在补充一些理论知识就能形成‘实践+理论’的闭环让项目更有说服力。

” 接下来的两个小时林知珩耐心地为陈曦讲解文献中的核心观点教她如何将理论与项目实践结合。

比如用“儿童依恋理论”解释“AI陪伴对留守儿童情感需求的满足”用“建构主义学习理论”设计“主题创作课程”甚至还帮她梳理了“数字陪伴课程的理论框架图”从“核心目标”到“实施路径”再到“效果评估”逻辑清晰一目了然。